http://dspace.nuph.edu.ua/handle/123456789/42 2026-09-18T12:57:23Z http://dspace.nuph.edu.ua/handle/123456789/37223 Название: Perspectivas y amenazas para el desarrollo de los estudios de traduccion en la era de la inteligencia artificial y la traducciоn automаtica Авторы: Gevorgian, K.; Gudmanian, A.; Kosharnyi, K.; Lysenko, N.; Berestova, A. Краткий осмотр (реферат): The article provides a comprehensive overview of how active use of artificial intelligence technologies and next-generation machine translation systems are transforming translation studies. It examines statistics from international organizations about the scale and speed of digitalization in language technologies. The findings show that the most rapid growth in machine translation adoption is in the European Union, where, according to the European Language Industry Survey, the share of these systems exceeds 50%, and in the United States, where it reaches 67.9% in 2025. In comparison, regional reports indicate that in Central and Eastern Europe, this figure ranges from 48–52%. The article explores AI's influence on the core aspects of translation cognitive, linguistic, and ethical. It highlights that modern neural translation systems offer much better semantic accuracy but also pose risks of losing individual style, creative interpretation, and contextual appropriateness. The author stresses the importance of rethinking the professional role of the translator, who is gradually shifting from a mere performer to an analyst and editor of AI-produced translations. A model is proposed for blending technological and humanistic approaches through the concept of “human-assisted translation,” where humans play a central role in maintaining accuracy, cultural relevance, and ethical standards. The paper discusses the potential applications of machine translation in education, science, diplomacy, and international business, while also warning about threats like language standardization, corporate monopolization of technology, and the distortion of meaning due to algorithmic bias. The conclusion emphasizes that further development of translation studies in the digital era should integrate AI tools with humanitarian principles of language culture, creativity, and intercultural responsibility. 2026-01-01T00:00:00Z http://dspace.nuph.edu.ua/handle/123456789/37222 Название: Застосування елементів проблемного навчання при викладанні освітнього компонента “Риторика” аспірантам-фармацевтам Авторы: Лисенко, Н.О.; Берестова, А.А. Краткий осмотр (реферат): У пропонованій статті авторки порушують питання щодо впровадження технології проблемного навчання в закладах вищої освіти як ефективного засобу підготовки фахівців нового типу, здатних до критичного мислення, самостійного прийняття рішень, творчої діяльності та професійної комунікації. Обґрунтовано актуальність формування риторичної компетентності аспірантів, значна частина яких орієнтована на педагогічну діяльність. Наголошено, що рівень розвитку комунікативних і риторичних умінь безпосередньо впливає на ефективність освітнього процесу, мотивацію здобувачів освіти та якість засвоєння навчального матеріалу. Проаналізовано наукові підходи до проблемного навчання, зокрема ідеї сократівського діалогу, концепцію «навчання через діяльність» Дж. Дьюї, теорію відкритого навчання Дж. Брунера, а також напрацювання вітчизняних і зарубіжних науковців щодо розвитку когнітивних та творчих здібностей здобувачів освіти. Визначено, що попри значну кількість досліджень недостатньо уваги приділено розробленню прикладних проблемних кейсів, адаптованих до конкретних освітніх програм і категорій здобувачів. Метою статті є обґрунтування доцільності застосування проблемного навчання в професійній підготовці майбутніх викладачів фармацевтичних закладів вищої освіти та представлення авторських прикладів проблемних завдань із риторики. У роботі розкрито сутність проблемного навчання як організації освітнього процесу через створення проблемних ситуацій, що стимулюють пізнавальну активність студентів, формують у них аналітичне мислення та здатність діяти в умовах невизначеності. Запропоновано класифікацію проблемних завдань і розроблено систему кейсів, спрямованих на розвиток логічного мислення, аргументації, комунікативної гнучкості та рефлексивних умінь. Продемонстровано, що використання таких завдань сприяє підвищенню мотивації до навчання, формуванню професійної компетентності та готовності до педагогічної діяльності. Зроблено висновок, що проблемне навчання є ефективним інструментом інтеграції теоретичних знань і практичних навичок, забезпечує активізацію навчальної діяльності та створює передумови для безперервного професійного розвитку майбутніх фахівців. 2026-01-01T00:00:00Z http://dspace.nuph.edu.ua/handle/123456789/37221 Название: Спеціалізований журнал «Сучасна фармація»: стійкість та стратегія розвитку під час війни Авторы: Грінченко, Н. Ю.; Жадько, С. В. Краткий осмотр (реферат): Спеціалізований журнал «Сучасна фармація» для фахівців медицини і фармації був заснований у 2011 році у м. Харків. Створенню видання сприяло розташування у місті Харків провідних закладів фармацевтичної і медичної освіти й післядипломної підготовки фахівців охорони здоров’я, науково- дослідних установ, виробничих фармацевтичних підприємства, представництв зарубіжних компаній. Авторами і медичними редакторами журналу стали про- відні кандидати і доктори медичних і фармацевтичних наук, практикуючі ліка- рі, провізори з багаторічним практичним досвідом роботи в аптеці. На почесну посаду Голови редакційної ради був запрошений академік НАН України, наразі — Почесний ректор Національного фармацевтичного університету, академік НАН України, доктор фармацевтичних наук, доктор хімічних наук, професор Валентин Петрович Черних. 2024-01-01T00:00:00Z http://dspace.nuph.edu.ua/handle/123456789/37189 Название: Методичні рекомендації з підготовки до комплексного практично–орієнтованого кваліфікаційного іспиту з фармації Авторы: Котвіцька, А. А.; Федосов, А. І.; Кузнєцова, В. Ю.; Герасимова, О. О.; Волкова, А. В.; Георгіянц, В. А.; Кисличенко, В. С.; Малий, В. В.; Штриголь, С. Ю.; Гриценко, В. І.; Деримедвідь, Л. В.; Зуйкіна, С. С.; Назаркіна, В. М.; Панфілова, Г. Л.; Перехода, Л. О.; Пестун, І. В.; Половко, Н. П.; Рухмакова, О. А.; Северіна, Г. І.; Сидоренко, Л. В.; Бевз, Н. Ю.; Буряк, М. В.; Новосел, О. М.; Отрішко, І. А.; Рябова, О. О.; Сурікова, І. О. Краткий осмотр (реферат): У методичних рекомендаціях наведено ситуаційні завдання з професійно- орієнтованих освітніх компонентів, що виносяться на комплексний практично- орієнтований кваліфікаційний іспит з фармації. У формі ситуаційних завдань висвітлені питання, пов’язані з принципами професійної діяльності фармацевтичних працівників. Ситуаційні завдання розроблені відповідно до освітніх програм Фармація, Клінічна фармація, Технології парфумерно-косметичних засобів, програм комплексного практично-орієнтованого кваліфікаційного іспиту з фармації з урахуванням необхідних компетентностей здобувачів вищої освіти, зазначених в освітніх програмах. Методичні рекомендації призначені для підготовки до комплексного практично-орієнтованого кваліфікаційного іспиту з фармації здобувачів вищої освіти галузі знань 22 Охорона здоров’я спеціальності 226 Фармація, промислова фармація освітніх програм Фармація, Клінічна фармація, Технологія парфумерно-косметичних засобів 2024-01-01T00:00:00Z